不知不覺時間已經過去了一大半，在教學上一定有很多的感悟吧。下面是好文100網小編為大家整理的英語教學心得體會3篇，希望大家會喜歡。

英語教學心得體會(一)

在2021-2022學年中，我校對全面落實“雙減”政策進行了初步嘗試。按照國家“雙減”時間表，1年內，學生過重作業負擔和校外培訓負擔家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕;3年內，要成效顯著,人民群眾教育滿意明顯提升。在此基礎上，我校引領學生沉浸式探求知識，充分尊重學生的興趣，學得數量精，學得質量高。讓學生們充分體驗思維飛翔的快樂、自主學習的拓展、多元發展的自信。

“雙減”政策落地以來，已經成為社會關注的焦點。我們知道“雙減”指的是有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。那么，“雙減”的實質就是提高教學質量，而抓好這一步的關鍵在于教師。對于廣大教師而言，“雙減”意味著教師教育生涯即將踏上新的征途、迎接新的挑戰。那么，在“雙減”政策之下，身為一名一線初中英語老師，又該如何做呢?下面是個人在“雙減”背景下英語教學的幾點思考:

一、創造高效課堂，強化課堂檢測

雙減政策下，務必提高課堂效率，這要求我們課前備課要精準、優化。課堂效率是課堂教學的生命，教師在備課中應有針對的備課，在教學中也應有針對性的教學。在教學中應看到學生的個體差異，承認學生的能力差別，做到因材施教，分類指導。

1、加強集體備課，認真鉆研教材

這需要教師明確各單元的教學目標，根據單元目標制定合理的課時教學目標，并根據各班的實際情況，修改教案，有針對性地對英語知識和能力進行訓練。

2、精心設計課堂練習

教師找出本課時課標內容的訓練點，并圍繞聽、說、讀、寫進行練習。

3、要優化教學方式，強化教學管理，提升學生在校學習效率

課程必須具有更豐富的內涵，這就需要每一位教師重新審視自己的教學，改變過去通過“死記硬背”的教學方法來提高分數的方式，要在作業的質、量、形式上求效益，加強打磨力度，保證教學質量。比如我們正在做的晨讀、分角色誦讀等多樣化教學方法的實踐，不僅培養了學生的語感，深化了情感教學，更在初中英語教育的路上走向深入寬泛。

4、強化課堂檢測

課堂檢測能真實、快速反映出學生對所學內容的掌握情況。利用課堂檢測來復習并強化所學內容，幫助學生查漏補缺，夯實基礎，為新授課內容起到很好的鋪墊作用，從而幫助學生循序漸進掌握知識。課堂檢測的形式可以多樣化，也可以在課中或課上最后幾分鐘進行。學生的課堂檢測是創建高效課堂的一個重要部分，只有課前精心備課和鉆研重難點，課堂檢測才能取得良好效果。

二、精心設計作業，加強作業管理

“雙減”背景下的作業，教師必須理清其中的“減”和“加”的關系，“減”是指作業數量，“加”是指作業質量，有效的作業設計不僅關注學生對基礎知識的掌握程度，還要關注學生能否運用英語知識解決實際問題，關注學生實踐能力和創新能力的培養，關注學生情感、態度、價值觀的培養，訓練不僅僅是“訓練”，訓練是教學，訓練也是課程，緊緊圍繞教學目標，精心設計，充分發揮作業的育人價值，以素養發展為目標，“小小”作業發揮“大大”作用。作業是熟悉的“陌生人”，廣大教師設計有靈動性的作業，激發學生做作業的興趣，發展學生的英語思維，提升學生解決問題的能力，促進學生全面發展。

1、作業的設計

雙減政策下的作業設計，應該處理好長與短，快與慢，內與外，多與少的關系。設計一些可以變通的作業，根據學生的能力，題目可變深，也可變淺，有利于激發學生做作業的興趣和積極性。同時作業設計時，要根據教學內容和學生的認知水平設計一些自主合作、探究為主的探索性作業，真正落實好四個強化，強化總量控制，強化質量提升，強化習慣培養，強化責任落實。真正減輕學生作業負擔，同時有效提高教學質量，讓學生能學得更輕松，更高效。

2、作業的布置

首先，布置作業一定要有側重點。如每個單元的單詞不需要全部都記，四會的單詞要求記牢固，其余單詞會讀、會說即可。課文不需要完整背誦，要善于概括，要求掌握重難點句子，這樣學生學起來更容易、更輕松。

其次，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業。杜絕重復性、懲罰性作業，作業布置形式應多樣化，采用分層作業和素養作業等多種形式。素養作業包括繪制手抄報、制作思維導圖和錄制小視頻等。

最后，作業布置時，切忌只布置單調的書面作業，應該增加更多的實踐性、可塑性等培養學生核心素養的作業。

3、作業的量

首先，英語作業總量要適當，學生每天做英語作業的時間控制在30分鐘左右。其次，求精不求量。作業布置太多，學生不熬夜就完成不了，這對于學生來說，就是浪費時間。因此在備課時，設計布置作業一定要講究精練，要選擇能夠突破重要知識點的內容布置作業，學生更好地掌握知識點才是最重要的。

4、作業的管理

由于學生認知水平和學習能力的差異，同樣的作業量對不同學生產生的負荷是不同的，為了使學生都處在“跳一跳，摘桃子”的狀態，教師應該根據不同學生的基礎分層布置作業，可以把作業分為必做題和選做題，做到因人而異，因材施教。有質量的作業應該遵循深化學習的機制，初中學生的英語作業，應該遵循初中學生英語學習的已學未會訓練機制，其核心為:鞏固已學，強化實踐，達到能會。

有質量的作業布置和批改還需要有溫度的話語。作業的對話和情感交流，不僅可通過語言，還可通過圖像、聲音、動漫和需要設計情景。作業的提示、指導、評語，都應從情感出發，除了準確、鮮明、生動、得體等語言基本規范外，作業評語更多的要詼諧有趣、親切友好。對思維引導、意義追尋的作業，語言表述要有“引而不發、激勵喚起”等效果。

三、課后輔導抓本質

作為教師，必須要明白的一點就是，無論你的課堂多么高效，跟學生的交流多么和諧，作業布置多么有指向，并不意味著每個學生的學習效果都很好。所以，課后輔導對于學生也是至關重要的。我認為，給學生的課后輔導不能“頭痛醫頭、腳痛醫腳”，而是要學會診斷“抓本質”，重知識的梳理和方法的提煉，讓學生學會舉一反三。比如，有一次，一個學生問我關于賓語從句的題目，我在跟他交流中，明白了他對賓語從句的意義還不夠理解，所以我先幫他把賓語從句的意義、語序、時態、引導詞進行了一些梳理，結合例句講解與練習，讓他更好的明白，最后，我沒教他這道題怎么做，他說他已經會了。

四、終身學習，持續發展

作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的實踐研究道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調整提升。然后我們又會發現新的問題，周而復始、循環往復、螺旋提升進而深度發展。

教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善于反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。

總之，作為教師，我們每個人都應該認真學習“雙減”政策，抓住文件的精髓和關鍵，立足自身課堂，抓牢教學實效，發揮更大的價值和作用。深化教學改革，提高教學質量，提升教學效率，因材施教，有教無類，滿足學生多樣化的需求，并重視學生必備品格的培養，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。我們每一位教師都應立足自身課堂，站穩自己的主陣地，加強課后作業設計的科學性，回歸自己的教育初心，做園丁，去澆灌更多祖國的花朵，為黨育人，為國育才。

英語教學心得體會(二)

我作為一個年輕教師，參加工作五年來，在學校領導和老師的關心和幫助下，不斷地總結教育教學的經驗和教訓，使自己的教育教學能力和水平都有了很大的進步和提高。工作這些年以來，在教育教學方面也有一些心得體會，現總結如下：

一、以身作則，樹立威信

教師要與學生平等對待，建立一個平等的師生關系。要求學生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學生才能信服，才能樹立教師在學生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹立威信，才能給學生以榜樣的示范作用。以身作則還要求教師有淵博的知識。常言道“給人一碗水，自己應備一桶水”，而且還是“一桶新鮮的水，不斷更新的水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養，就不能滿足于已有的學歷和已掌握的知識，不僅要注重積累，而且要樹立終身學習的理念，主動進行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領域。為適應全面育人和教育職能多樣化的需要，教師應擺脫只能教一門學科的局面，應既能教“必修課”，也能教“選修課、活動課”，由單一型教師向復合型教師轉變。我們提倡教師不僅能在本專業領域中貢獻突出，更要多才多藝。這樣，當我們每天站在學生面前時，都能別具一番神韻，別有一番風采。

二、建立良好的師生關系

教育學認為：“教學活動既是以傳授知識和吸收人類間接經驗為主的實踐活動，也是特定的情緒中的人際交往活動。”因此，每一節課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學生、尊重學生，和諧的師生關系，是學生主動獲取知識的情感基礎。在工作中，我以真誠、平等的心態與學生相處，我的真心換得了學生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學習和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在對聯知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又輕松，大家積極思考，踴躍發言。甚至已經下課了他們也經常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到，良好的師生關系可以轉化成學生學習的動力，使學生體會到成功的喜悅，可激發學生產生自信、自強、奮進向上的決心。

三、教學形式要多樣，激發學生興趣

在課堂教學過程中，不能老采用一種教學形式，這樣可能會使學生感到沒有新鮮感，提不起學習的興趣，容易在課堂上開小差。教師在設計課堂教學時，應利用各種教學方式方法，使教學過程形象、生動。除了利用多媒體教學外，在上課時，為了激發學生興趣，我會將全班分為若干組，每組有小組長，進行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學生們在“玩”中就自然學到了東西。教學經驗表明，經常變換教學形式，容易激發學生的興趣，提高學生學習積極性和學習效率。與此同時還需要認真備課，在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就會好。一開始每備一個課時，我最苦惱的就是如何確立上課的思路。拿起書本，我往往發現文中可講的知識點很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面時間不允許，另一方面又突顯不出重點。面對這么多的知識點，我應該如何取舍，而且應該如何組織才可以使整個課堂得以連貫、流暢、圓滿呢，這是我備課中遇到的最大問題。于是，每天我都花費大量的時間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照單元學習要求，找出重點、難點，并把各個知識點列出來按重要程度排列，進而組織安排上課的思路。同時，我還經常請教本組有經驗的教師，和她們一起研討，經常茅塞頓開。此外，在備課的過程中，我除了準備課本上要求的內容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補充，提高學生的聽課的興趣。

在授課中教師更需要重視課堂45分鐘的教學效果辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。我非常重視課堂的45分鐘，在教學的過程中盡量做到內容豐富充實，教態自然大方，語言生動活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過程中，我留心注意學生的反應，及時解答學生提出的問題，注意加強和學生的交流，以提高學生學習的積極性。

低分段學生注意力不集中，要想他們45分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會睡覺。這時采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

四、教師要學會傾聽

教師要學會傾聽，善于傾聽。傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對方你的態度，無形之中會提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽能使教師走進學生心靈、了解學生內心需要;傾聽，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長，銳意進取，內涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實現教學相長，課堂教學就有了靈性。

當然，在教育教學工作中，我也存在一些問題，比如說，在課堂教學中，有時組織學習活動還不夠到位。由于學生人數過多，學生在學習活動中參與面不是很廣，往往讓少數學生參與，而大部分學生成為“旁觀者”;還有，在工作中，有時有畏難情緒，不夠主動等。

總之，在以后的教育教學過程中，我還將努力積累經驗，加強學習，摸索出更適合自己的教育教學方式。以上就是我參加教學工作以來的心得和體會，在教育教學上仍然存在著眾多的不足，但是我會繼續努力，不斷迎接新的挑戰。

英語教學心得體會(三)

造成我們學十幾年英語還是張不開口的原因只有一個，那就是我們學英語一上來就學習英語文字、閱讀，從26個字母開始學習文字，而非從英語聽力開始。

我們這一代成人從初中一年級開始學英語，內容是26個字母的發音到國際音標、句型、甚至語法。允許我問一句，我們開始學習的時候有英語聽力嗎?我們學習漢字從小學一年級開始，開始之前是不是有良好的漢語聽說能力?語言學是分為聽說能力和文字學習兩部分的。

對比我們學習英語的過程，我們會發現我們大部分都是通過“翻譯”“死記硬背”在學習語言，從本質上講，這是兩種完全不同的機制，這也是造成大量“啞巴英語”的根本原因，雖然我們花費了大量的時間學習，但是傳統的學習模式并沒有迅速有效的幫助我們建立所謂的“英語思維。

美國著名語言學家Eugene A. Nida 曾指出，“用外語思維是十分必要的，一個人不能指望在流利交流的同時，還要在大腦中講一門語言翻譯成另外一門語言。”

所以我們“啞巴英語”的成因從根本上來講并不只是單詞量小、語法不好，組織句子不夠熟或者缺少語言的交流環境練這些表面的問題導致的，因為日常的交流其實也不需要我們有多大的詞匯量，并且也有很多背誦了大量GRE詞匯的人或許也會存在交流障礙，畢竟句子的組成不是單獨單詞的簡單拼接，用母語的句式思維去套用英語的單詞組成句子，自然會非常詭異。

很多人會說，我們用傳統的學習方法同樣可以順暢交流，條條大道通羅馬，但是所花費的時間不一樣，我們開始大量借助母語，但是后期通過大量的輸入，純英語浸入式輸入足夠的情況下(足夠的語言輸入是形成語言思維的必要條件，之后會講到)，也會慢慢形成這樣的英語和外部世界的直接關聯，即我們所說的條件反射，只不過花費的時間相對更多一些。

我們要知道自己學了這么多年的英語，為什么在許多的地方我們還是不能隨心所以地去開口講英語，因為我們的心里有著強烈的不自信，對于自己說英語怕自己說不好丟人。而且我們自己學習英語技巧不夠導致我們口語的水平不好，那么我們就不敢說英語了。對于上述的問題，那么我們要如何去解決這些問題?

第一我們要知道自信心對于我們說話的重要性，那么我們可以對自己在說英語的時候，進行口語練習的時候，我們可以去進行心理暗示，說自己是最棒的，你一定行這類的。第二就是我們可以在自己的手機上面去下載一個聽力軟件在自己平時的時候，聯系口語，這樣才可以去鍛煉我們的英語口語。第三就是我們鍛煉自己英語口語技巧就是我們在聽完一段聽力之后，我們可以去聽完記下自己聽的內容，多聽幾遍，慢慢地鍛煉好之后，自己在說幾遍，慢慢去練習聽力就會好了。最后多看看原生英語視頻或者英語歌，不要看字幕，盡可能地去了解英語內容，只有這樣，我們才可以不做“啞巴英語”。